系统简介
运用多元智力理论，对教师的教学质量和教学工作进行定性、定量及档案袋评价，同时采用包括自评，教师互评，学生评，领导评，专家评等多维度的评价方式等。为提高教师教学质量改进教学方法提供可靠的分析数据。
应用方向
评价对于学校来讲是一项重要的管理职能，是必须的一项工作。学校通过对教师和学生的评价来了解实际的教学情况，通过数据分析来改善教学质量和教学环境，促进学校的发展。目前学校做的比较多的评价是“教师课堂教学评价”或者“教学评价”，采用的方式也是多种多样，其中利用光标阅读机来采集信息用软件分析结果是学校的常用方法。随着《新课程标准》的实施，学校对评价的需求越来越大，要求也越来越多样化，在这样的新形势下，学校如何建立新的评价体系成为一件大事。
“任课教师评价系统”旨在解决学校内部的评价，帮助学校实现教学中的教师教学质量评价、德育处的德育评价，学生的多元智能评价，进行定性定量评价，其主要是在学校内部建立服务器，通过学校的局域网或校园网进行在线评价，同时也可以链接到互联网让家长或其他人参与评价。
2004年3月，教育部又下发《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业与普通高中招生制度改革的指导意见》，根据文件精神，本次改革要改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生制度改革三方面予以突破。初中毕业生综合素质评定作为改革的突破点之一，其在课程改革中的重要意义不仅在于改变了多年来仅凭考试成绩、将考试成绩简单相加作为高中录取的唯一依据，而且对于在教育领域建立诚信文化和诚信制度是一个挑战和机遇，同时对于在课程改革中贯彻三大培养目标——知识技能、过程方法、情感态度价值观——有着积极地推动作用，并将积极推动素质教育进程。
任课教师评价系统主要功能
1. 基础信息管理
2. 设置评价方案，
3. 设置评价指标体系
4. 评价审核，
5. 设置教学计划
6. 设置评价策略，
7. 设置恶意评价参数
8. 自动报表生成
《任课教师评价系统》特点
1. 利用多元智力理论建立评价体系
2. 以《新课程标准》为基础，建立多元主体共同参与的评价制度，建立新课程评价体系。
3. 可以根据不同的学科特点，建立不同的评价指标体系。
4. 数据采集方式快速、方便、灵活，可以利用网络和光标阅读机进行数据采集。
5. 基础信息数据多种形式导入，学校无法重复录入，利用EXCEL进行数据转换；
6. 分析结果客观、公正。利用统计学的理论进行统计分析，包括分值计算、等第计算、平均分、标准分、标准差、中位数等多种方法，采用图形分析方法；
7. 恶意评价的删除；
8. 评价与被评价对象的多元化。被评价对象可以是：任课教师、班主任、行政人员、领导、学生。评价方式采用：自评、互评、学生评、家长评、专家评等多种方式。
9. 人性化的评价过程。
采用评等评分评语综合评测法，先按标准逐项分等评分，再综合得到总分及等第，最后依据分项及综合评定提供的信息写出评语。这种方法由于比较客观、具体，且能较全面的反映被评价者的全面情况。同时采用评语评测法和审核机制来约束评价结果。
功能简介
任课教师评价为“校园多元评价系统”的一个核心系统，其主要实现的是用户如何定义一次评价方案。该方案包含了此次评价的内容，评价的时间，被评价对象和评价对象，以及评价的方式和方法，以及采用的分析方法等内容，其中评价管理还重点包含了定性评价的管理。详细功能介绍如下：
评价流程：
评价方案管理
评价方案体现了评价的战略思想，为评价定义一个主体思想，体现学校个性化教学的主体理念.，方案的建立主要起到对此次评价的整体描述，如此次评价的名称，评价的目的、被评价对象是谁，采用了什么样的评价方式，各种方式之间的权重如何，选用了什么样的评价策略，及此次评价的具体说明，评价方案会随着评价报告自动生成一份ＷＯＲＤ报告，告诉被评价者关于此次评价的具体细则，做到公正透明。
评价模板管理
所谓的评价模板就是评价的指标体系，也是评价的内容，该模块为用户打造的是一个平台的概念，用户利用该平台可以根据自己的实际需要建立适合本校的多元 化的指标内容，用户可以根据需要建立一级、 二级甚至是三级指标体系，同时可以设定该模板的等弟，可以从4级到7级统级定义，就打破了传统的四级模式。
评价策略管理
评价策略主体体现了评价方案的战术思想,为评价方案提供具体的评价策略；策略主要是如何确定被评价对象，对被评价对象采用什么样的评价方式，以及与之对应评价对象的描述，再系统中采用评价规则的概念就是将被评价对象、评价方式、评价对象的关联关系进行系统定义和分析，为评价做准备。
评价报告
系统自动生成一个ｗｏｒｄ，ＥＸＣＥＬ的评价报告，评价分析是利用统计学和数学方法以及概率等方法对本次的评价进行数值分析，概率分析和图形分析，达到最终的结果，该结果将为决策服务，详细信息请参考评价分析报告。
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